为进一步推进新课程标准的落地，落实“双减”政策，柴桑小学开展外出学习汇报交流活动，组织前去杭州参加了“千课万人”小学低段语文“创设真情境，落实好任务”新课堂观摩会的4位教师分享外出学习心得，为更多的老师带来教学前沿的营养餐。

首先，汪晓红老师为大家带来了二年级语文下册的《祖先的摇篮》一课。整堂课在教学设计上借鉴了张南、欧义赐老师的课堂精髓，聚焦了“文学阅读与创意表达”学习任务群，运用了朗读，引导学生发现诗歌表达特点，学习创编儿童诗。汪老师还结合了本校学生特点，把识字和串文组合起来，利用情景来识字，解词，悟文。

接着，汪屏通过提问和谈话，与校内语文老师们一起重新审视了小学低段语文教学的方法：

1、听：良好的纪律是好课堂的保障，要关注孩子课堂听讲的状态，多运用表扬的激励性评价正向引导。

2、说：几位专家很注重孩子完整的表达，他们借助填空的方式，让孩子在回答问题时说完整的话。低年级的孩子表达能力不够，需要老师提供支架，这个支架可以是填空式的回答。

3、读：朗读指导立足于单元整体，读得正确，读得流利，读出感情。如何指导朗读呢？那就是尊重文本，回到文本。

抓好“语言的建构和运用”这一基础，注重学生的思辨性能力的培养，整合单元内容，精心设计语文学习任务群，通过听说读写才能循序渐进地提升学生的语文核心素养。

随后，王清靓老师谈到小学低段识字就是首要任务，而且是重中之重。集中识字会给低段的学生造成较大的压力，所以备课时就要对这些会认、会写的字做一个解读，随文识字其实就是一个语境关联，上下文的牵涉，生活关联与生活情境对应才能让学生更快、更准确地认识新学的字。

副校长陈湘表示，每位老师都要深入钻研2022版的《语文课程标准》，更新理念，转化角色，做好课程的衔接，落实好各个不同的语文学习任务群，要特别注意课堂与设计的综合融通性。当然，不论课程怎么变，我们要一如既往领着孩子们一起朗读，在琅琅的读书声中感知语义，在入情入境的朗读声中体会语言的魅力，在一遍又一遍的读书声中传承和创新文化。